Książki/rozdziały (WN)
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Browsing Książki/rozdziały (WN) by Author "Badstübner-Kizik, Camilla"
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Item Bildende Künste im Fremdsprachenunterricht: Einführung in das Themenheft(2019) Badstübner-Kizik, Camilla; Lay, TristanItem Czy możliwe jest implantowanie „obcej” pamięci? Refleksje z punktu widzenia dydaktyki kultury w nauczaniu języków obcych(Wydawnictwo Rys, 2017) Badstübner-Kizik, Camilla; Gortych, Dominika; Skoczylas, ŁukaszItem Der nasse Fisch im Netz? Medien und Text(sorten)netze rund um Volker Kutschers historischen Kriminalroman (2006)(Iudicium, 2020) Badstübner-Kizik, Camilla; Hille, Almut; Völkel, Oliver NielsItem Erinnerung im Dialog. Deutsch-Polnische Erinnerungsorte in der Kulturdidaktik Deutsch als Fremdsprache(Wydawnictwo Naukowe UAM, 2016) Badstübner-Kizik, Camilla; Hille, AlmutKsiążka przedstawia wyniki polsko-niemieckiego projektu "Nowe modele w dydaktyce kultury. Polsko-niemieckie miejsca pamięci". Zawiera teoretyczne założenia projektu, obszerną analizę materiałów powstałych w trakcie trwania projektu, sugestie metodyczne dot. pracy z miejscami pamięci w kontekście akademickim oraz przykłady dydaktyzacji studenckich wraz z komentarzami.Item Erinnerungsort Literatur?(ELTE Eötvös-József-Collegium, 2018) Badstübner-Kizik, CamillaDer Beitrag thematisiert das fremdsprachendidaktische Potenzial ausgewählter deutschsprachiger literarischer Texte und Autoren vor dem Hintergrund der Konzeption des kulturellen Gedächtnisses und der ‚Erinnerungsorte‘. Zu- nächst wird die zugrundeliegende Konzeption vorgestellt und anschließend ein Blick auf die vorliegenden Essay-Sammlungen zu Erinnerungsorten aus dem deutschsprachigen Raum unter der Perspektive der darin thematisierten literarischen Texte und Autor/innen geworfen (François/Schulze 2003, Brix/Bruckmüller/Stekl 2004/2005, Kreis 2010, Sabrow 2010). Dieses vorliegende Angebot wird aus der Perspektive der Fremdsprachendidaktik kritisch interpretiert und durch weitere Beispiele ergänzt. Zum einen liegen einige der so angesprochenen Texte und Autoren als multimedial, mehrsprachig und z.T. grenzüberschreitend präsente Phänomene vor, zum anderen sind viele der in ihnen aufgegriffenen Themen universal und sprachenübergreifend relevant – sie lassen damit Anschlussmöglichkeiten in anderen sprachlichen und kulturellen Konstellationen zu. Vor allem aber ist es ihre Stellung im Erinnerungshaushalt größerer gesellschaftlicher Gruppen, die literarische Texte und ihre Autoren zu einer festen Größe eines kulturreflexiven Fremdsprachenunterrichts macht. Eine wichtige Rolle spielen dabei kindliche und schulische Sozialisation (z.B. literarischer ‚Kanon‘), aber auch die multimediale Präsenz vieler literarischer Texte (z.B. Literaturverfilmungen). Literatur, verstanden als ‚Erinnerungsort‘, bietet konkrete Lernanlässe in authentischen multimodalen Medienverbünden sowie Einblicke in die diskursive Aushandlung von Bedeutungsstrukturen. Neben konkreten fremdsprachlichen Fertigkeiten (z.B. Lesen, Hör-/Hör-Sehverstehen, Übersetzen) erlaubt sie die Förderung von Sprach-, Medien- und Kulturaufmerksamkeit sowie die perspektivische Entwicklung einer fremdsprachlichen diskursiven Kompetenz. In diesem Sinne stellt sie ein wichtiges Reservoir für eine zeitgemäße integrative Sprach- und Kulturdidaktik dar. Der Beitrag versteht sich als eine Stimme in der laufenden Diskussion zur Rolle von Literatur in der Fremdsprachendidaktik (vgl. z.B. Stichwort Literarizität) und stützt sich auf frühere Texte der Autorin.Item Fremde Sprachen - fremde Künste? Bild- und Musikkunst im interkulturellen Fremdsprachenunterricht. Das Fallbeispiel Deutsch als Fremdsprache in Polen(Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, 2006) Badstübner-Kizik, CamillaBild- und Musikkunst können für die Ausbildung einer interkulturellen Kompetenz im Fremdsprachenunterricht aufgrund ihrer hohen affektiven Besetztheit, ihrer identitätsbildenden Kraft sowie der ihnen innewohnenden Refelxivität gleichberechtigt neben Texten eine wichtige Rolle spielen. Die Studie zeigt exemplarisch für den Kontext Deutsch als Fremdsprache in Polen, wie fremdsprachliches Lernen mit diesen Medien inhaltlich und methodisch so konkretisiert werden kann, dass es eine eindeutige interkulturelle Dimension gewinnt.Item Kulturelles Gedächtnis und Erinnerungsorte im Kontext Deutsch als Fremdsprache(2020) Badstübner-Kizik, Camilla