Książki/rozdziały (WSE)
Permanent URI for this collection
Browse
Browsing Książki/rozdziały (WSE) by Issue Date
Now showing 1 - 20 of 130
Results Per Page
Sort Options
Item Przyrodnicze rozumowania najmłodszych czyli, jak uczyć inaczej(Wydawnictwa Fot-Art’90, 1994) Dylak, StanisławItem Wizualizacja w kształceniu nauczycieli(Wydawnictwo Naukowe UAM, 1995) Dylak, StanisławIn the book an attempt at describing theoretical bases and application of iconic representations in teacher education has been undertaken. The author has been directed by a need of practical reorientation of teacher education towards increasing number of these situations in which a student participates actively in creating his or her pedagogical knowledge through intellectual operations in reality. The author was inspired by such organization of educational process in which teacher candidate has a possibility to get to know himself or herself as an author of professional activities and he or she has an opportunity to practise initially in “safe” conditions. These assumptions have directed the author’s attention towards bringing closer pedagogical reality to students by its visualisations i.e. by means of iconic representations. An attractive and relevant vehicle for these representations is video technology. On the basis of theoretical analysis referred to a process of perception and visual memory, the educational usefulness of an iconic representation in teacher education has been confirmed. The author particularly adduced Obuchowski’s hypothesis about creative codes as support for his approach using visualisation in teacher education. It has been acknowledged that Obuchowki’s theory has helped to explain the role of visual representations in activating the previous structure of knowledge (common-sense knowledge), especially of those anchored in creative codes. This role consists in direct communication between iconic representations and those structures of knowledge which have been already recorded in learners’ minds in creative codes. This activating of the structures recorded in learners’ minds in creative codes, allows to name those structures, to order them and to reflect on them critically as well. The process of activating the learners’ previous structures allows the learners to refer those activated structures to the oncoming information. The assumptions justifying the use of the iconic representations are linked with the iconic dimensions pedagogical reality can be described on. Therefore this relation supports very strongly the use of visual-iconic code to help students to understand pedagogical reality. Four main functions were verified which iconic representations perform in teacher education, i.e. inspiration, self-confrontation, demonstration (presentation), and simulation. A trigger video plays very important role as an inspiring instrument. It has been empirically approved that the trigger video can be found as an instrument for searching and analysing teacher candidates’ pedagogical attitudes and skills. First of all those representations (there are very short and emotionally activating videos) facilitate verbalising students’ personal pedagogical theories (previous pedagogical knowledge they already have they start to be teacher candidates). Placing an observer in a situation with the task to be resolved presented on a video and demanding his or her immediate reaction, promotes discovering individual pedagogical preferences according to the event observed on the video. Observers are used to react spontaneously and consistently with their previous personal knowledge and experience. Under several conditions the trigger video may be successful in searching previous subject’s pedagogical experience. The research confirmed that that power of a given representation (i.e. video) to discriminate subjects’ reactions according to previous different experience is subjectively conditioned. It means that the representation should create a dilemma to the subject (observer) to assess what he or she sees on the film or what to do in referring to actions on that film. If the content, task or problem is far from subject’s level of experience, she or he can not see any point to start to act from.Item Dziecko w relacjach ze światem zawodowym(Wydawnictwo Eruditus s.c., 1996) Piorunek, MagdalenaKsiąża jest wynikiem studiów teoretycznych i pracy badawczej nad problematyką kształtowania się biografii zawodowych w okresie dzieciństwa.Analizuje obraz świata zawodowego (deskryptywny i ewaluatywny) oraz marzeniowe projekty zawodowe kilkulatków na etapie przedszkolnym i wczesnoszkolnym.Item Projektowanie przyszłości edukacyjno-zawodowej w okresie adolescencji(Wydawnictwo Naukowe UAM, 2004) Piorunek, MagdalenaKsiąża opisuje specyfikę realizacji zadania rozwojowego okresu adolescencji jakim jest projektowanie przyszłści edukacyjno-zawodowej. Preszentuje wyniki badań realizowanych w procedurze podłużnej i poprzecznej w ramach łączenia paradygmatu jakościowego i ilościowego.Opisuje style i strategie projektowania przyszłości przez adolescentów.Item Ewaluacja splotowa InfoKultury. Skala dwuważonych ocen(Wydawnictwo Naukowe UAM, 2005) Ubermanowicz, StanisławAutor prezentuje teorię i praktykę Ewaluacji splotowej jako model-wzorzec metodologii wartościowania cech lub zjawisk z użyciem narzędzi skalowanych. Opisuje innowacyjne strategie, metody i techniki badania za pomocą Skali dwuważonych ocen, konstruowanej na kryterium konkluzyjności wskaźników. Podaje nowe miary statystyczne, służące m.in. do określania dynamiki i efektywności procesów. Objaśnia implementację, weryfikację i normalizację Kwestionariusza Kultury Informatycznej z instrukcją, jak utworzyć własne narzędzie. Przedstawia zbiór autorskich definicji związanych z ewaluacją.Item Ruch i rytm wspierający rozwój dziecka z różnymi deficytami(Wydawnictwo PTP, 2005) Buchnat, MarzenaPatrząc na różne formy aktywności dzieci bez względu na możliwości rozwojowe, można zaobserwować ich charakterystyczną cechę: wszystkie one wykorzystują ruch. „Edukacja przez ruch”, jest systemem metod wzbogaconych o ruch i muzykę, których celem jest stymulowanie dziecka we wszystkich sferach rozwoju ze szczególnym naciskiem na polisensoryczne poznanie, zrównoważone lateralnie, z częstym włączeniem metod wspierających budowanie poczucie sukcesu u dziecka. Właśnie dzięki swej specyfice system ten w dużej mierze komponuje się z potrzebami dzieci z różnymi deficytami przez co w istotny sposób wspomaga wszechstronnie ich rozwój.Item Wpływ cukrzycy na rozwój i funkcjonowanie dziecka(Wydawnictwo Naukowe UAM, 2006) Buchnat, MarzenaChoroba przewlekła, jaką jest cukrzyca, wpływa niekorzystnie na rozwój dziecka, powodując zmianę sposobu życia zarówno dla dziecka jak i jego rodziny. Jest źródłem wielu trudnych sytuacji, ponieważ wpływa na sposób funkcjonowania dziecka na różnych płaszczyznach. Jednak jak dalece choroba będzie zakłócać ten sposób funkcjonowania, zależy nie tylko od samej choroby, ale i od sposobu jej przyjęcia przez dziecko Cukrzyca szczególnie negatywne wpływa na kształtowanie się osobowości. Trzeba jednak pamiętać, iż sytuacja rodzinna, środowisko szkolne, medyczne, kontakty z rówieśnikami oraz aktywny udział dziecka w życiu społecznym, skoncentrowany na rozwoju własnych zasobów, może zminimalizować niekorzystne oddziaływanie choroby. Pozwalając dziecku w pełni ukształtować pozytywny obraz własnej osoby, która pomimo choroby będzie zdolna realizować swoje cele życiowe na równi ze zdrowymi rówieśnikami.Item Sposoby pracy z uczniem zdolnym(Uniwersytet Szczeciński - Instytut Pedagogiki, 2006) Porzucek-Miśkiewicz, MariaAutorka porusza zagadnienie edukacji uczniów zdolnych. Prezentuje wyniki badań własnych dotyczące sposobów pracy z jednostkami wyróżniającymi się pod względem zdolności intelektualnych. W artykule opisano kwestię pedagogicznego wsparcia uczniów uzdolnionych w polskich szkołach.Item Nauczyciele-uczniowie: dwa spojrzenia na dyscyplinę w klasie(Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2007) Pyżalski, JacekProblem dyscypliny w szkole jest często przedmiotem gorących dyskusji na różnych płaszczyznach: od płaszczyzny politycznej, poprzez regionalną – lokalnego zarządzania oświatą – aż do poziomu pokoju nauczycielskiego, rozmów ludzi w tramwaju czy internautów na forum internetowym. Rozmowom tym towarzyszy zwykle sporo emocji i konfliktów. W książce Autor stara się przedstawić wiedzę na temat dyscypliny, opartą na wynikach badań – zarówno polskich, jak i zagranicznych. Badania dotyczą problematyki dyscypliny ujmowanej z punktu widzenia nauczycieli i uczniów. Autor od wielu lat zajmuje się poszukiwaniem i testowaniem konkretnych rozwiązań dotyczących radzenia sobie z łamaniem dyscypliny przez uczniów. Wiele z nich zostało zastosowane w praktyce.Item Assessment of School Achievements in Theoretical Discourse and Empirical Studies - Discourse on School Assessment(Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2007) Piorunek, Magdalena; Dopta, Magdalena; Wieczorek, Anna; Sałaciński, Lech; Seidel, AndreasThe present text is a part of a paper ed. by L. Sałaciński and A. Seidel, titled Changes in Student Achievement Assessment System in Selected European Countries – A Comparative Study – 2007. Section Assessment of School Achievements in Theoretical Discourse and Empirical Studies – Discourse on School Assessment (authors: Piorunek M., Dopta M., Wieczorek A.) reviews various theoretical approaches and factors involved in the assessment process at schools. In the discourse, selected aspects of the school assessment process were looked at from a perspective of groups of educational subjects that are engaged in the process, i.e. pupils that are subject to assessment, teachers who conduct assessment, parents and present students who were asked to look retrospectively at their school assessment experience. To this end, the authors referred to the outcomes of the studies carried out as an international research project to diagnose school assessment process, coordinated by the Potsdam University, Germany. A diagnostic survey involving the above mentioned groups of respondents was carried out under this project. Empirical verifications focused on within-school assessment, a process that applies own rules and has different functions to those available in the objective external assessment. The collected diagnostic material, derived from the surveys addressed to the groups of respondents, was analysed and presented grouped by the following problem areas: 1. Functions of assessment 2. Subject of assessment 3. Principles of school achievement assessment 4. Assessment differentiating factors 5. Pupil involvement in the assessment process 6. Impact of school assessment on pupil’s functioning 7. For and against of school assessment. The dissertation is supplemented with an annex that contains a tabular and graphical presentation of the collected diagnostic material, and is an integral part and quantitative illustration of the theses discussed.Item Wizje przyszłego życia dzieci przewlekle chorych na cukrzycę(Wydawnictwo Naukowe UAM, 2008) Buchnat, MarzenaZaburzenia spowodowane chorobą przewlekłą jaką jest cukrzyca mają ogromne znaczenie na ogólne funkcjonowanie człowieka, szczególnie w sferze emocjonalnej i społecznej, stąd prowadzonych jest wiele badań mających na celu wspieranie rozwoju tych osób szczególnie dzieci. Zbadanie różnic wyobrażeń wizji przyszłego życia pomiędzy osobami zdrowymi i przewlekle chorymi dotyczyło przewidywań tego życia jak i jego stanu pożądanego, co niestety potwierdziło negatywny wpływ choroby przewlekłej na rozwój dziecka. Trzeba zwrócić uwagę, że wizje życiowe wyznaczają tylko preferencje konstruowania planów życiowych, jednak jeżeli na poziomie tych preferencji dzieci chore na cukrzycę mają zaniżony obraz swojej wartości, to implikuje do stwierdzenia, że obraz ten może znaleźć swoje odbicie w przyszłych planach. Ważne jest również stwierdzenie faktu, że rozbieżność pomiędzy wizjami przewidywanymi a pożądanymi jest odzwierciedleniem struktury Ja. Nieprawidłowa rozbieżność pomiędzy Ja realnym, a Ja idealnym zagraża prawidłowemu rozwojowi tożsamości, dlatego szczególnie ważna wydaje się profesjonalna ingerencja w celu umożliwienia dziecku prawidłowego rozwoju struktury Ja. Przeprowadzone badania, dotyczące wizji najbliższej przyszłości i przyszłego życia dorosłego sugerują, że powstałe różnice pomiędzy dziećmi chorymi a zdrowymi, wynikają zawsze z tych samych uwarunkowań dzieci chorych na cukrzycę, którymi są: zaburzone bezpieczeństwo, niskie poczucie własnej wartości, nieadekwatny obraz własnej choroby. Wyróżnione czynniki powinny wyznaczać kierunek działań profilaktycznych, skierowanych ku dzieciom z cukrzycą w celu wyrównania ich szans życiowych.Item Młodzież wobec macierzyństwa i jego kulturowej kreacji(Wydawnictwo Naukowe UAM, 2008) Włodarczyk, EwaMacierzyństwo było i jest przedmiotem zainteresowania szeregu dziedzin naukowych, gdyż sygnały istnienia problemów w sferze macierzyństwa płyną z wielu różnych obszarów rzeczywistości. Jednocześnie empirycznie udowodniona względnie wysoka ranga wartości rodzinnych skłania do dalszej refleksji nad szczegółowymi kwestiami pozostającymi tym w obszarze, tym bardziej, że żyjąc w czasach naznaczonych różnorakimi przemianami, jesteśmy świadkami transpozycji, dotykających społeczeństwo polskie, także w odniesieniu do wartości i postaw związanych z rodziną i rodzicielstwem. W obliczu tegoż rodzą się pytania o miejsce macierzyństwa (rodzicielstwa) w hierarchiach wartości współczesnych Polaków oraz budzą się uzasadnione obawy o to, jakie wybory będą dokonywane na polu wartości, zwłaszcza przez młode pokolenie. Ponadto zdaje się, że badania nad aksjologią młodzieży nigdy nie tracą na ważności, gdyż znajomość cenionych i odrzucanych przez nią wartości jest fundamentalna dla organizowania efektywnych zabiegów socjalizacyjnych, w poszukiwaniach strategii optymalizacji procesów tworzenia i utrwalania pożądanych społecznie postaw i wartości młodego pokolenia.Item „Edukacja przez ruch” – system wspierający edukację dzieci z lekką niepełnosprawnością intelektualną,(Oficyna Wydawnicza „Impuls”, 2009) Buchnat, MarzenaMetody stosowane w edukacji dzieci z lekką niepełnosprawnością intelektualną wymagają odpowiedniego dostosowania do ich potrzeb i możliwości. Oprócz tego powinny w jak najbardziej wszechstronny sposób podnosić kompetencje rozwojowe tych dzieci, by czas pracy jak najefektywniej wykorzystać. W nauczaniu początkowym najczęściej pracujemy metodą ośrodków pracy, która przez odpowiednią organizację zajęć ułatwia dziecku synkretyczne poznanie otaczającej rzeczywistości. Metodę tę jednak można jeszcze wzbogacić przez zastosowanie systemu „Edukacja przez ruch” autorstwa D.Dziamskiej. Jest to system form i metod realizujący założenia integracji sensorycznej, wspomagający proces uczenia się.Item Ocena zachowania w doświadczeniach gimnazjalistów(Wydawnictwo Naukowe UAM w Poznaniu, 2009) Jaskulska, SylwiaBadania procesu „oceniana zachowania” w szkole podjęłam dlatego, że jest to temat ważny i pomijany w analizach naukowych. Wyniki badań mogą mieć znaczenie dla praktyki szkolnej, jako głos w toczącej się obecnie dyskusji nad funkcją, jaką ma pełnić ocena z zachowania w szkole. Ponadto, jeśli na ocenianie szkolne spojrzymy jako na jeden z wymiarów kultury szkoły, jako zjawisko ogniskujące w sobie założenia ideologii edukacyjnej oraz strategie radzenia sobie przez uczniów z normatywną rzeczywistością szkoły, badając ocenianie w szkole pośrednio diagnozuje się kondycję szkoły. W badaniach chciałam odpowiedzieć na pytania: (1) Czego doświadczają oceniani za zachowania uczniowie (w jaki sposób są oceniani? jakie funkcje pełni ocena z zachowania? jaki jest jej przedmiot?, jakie działania podejmują oceniani uczniowie i oceniający ich wychowawcy?) (2) Jakie czynniki doświadczenia te różnicują (związane ze środowiskiem szkolnym? z wychowawcą? ze środowiskiem rodzinnym badanego? z badanym?) Przebadałam, za pomocą ankiety i rozmowy, 122 uczniów z 6 poznańskich gimnazjów. Wyniki są następujące: Gimnazjaliści są oceniani za to, jak zachowują się w szkole, a nie poza nią. Są oceniani przez wychowawców, nauczycieli i kolegów z klasy, nie są zachęcani do samooceny. Ideałem wychowawczym szkoły jest postawa konformistyczna. Oceniani za zachowanie uczniowie ogólnie czują się zadowoleni, ale nie są motywowani do działań i do pracy nad sobą. Uczniowskie doświadczenia „bycia” ocenianym za zachowanie w szkole w najwyższym stopniu różnicują czynniki związane ze środowiskiem szkolnym. Na przykład im wyższy poziom szkoły, tym więcej uczniów przekonanych jest o tym, że wzorową ocenę z zachowania otrzymują konformiści. Jednocześnie uczniowie szkół elitarnych częściej niż inni deklarują, że są krytycznymi uczestnikami szkolnej rzeczywistości. Są też, mocniej niż pozostali przekonani, że ocena z zachowania pełni funkcję stratyfikacyjną. Jeśli przyjmiemy, że szkoła wtedy sprzyja rozwojowi ucznia, kiedy wychowuje do autonomii, postawy krytycznej, uczy dokonywania samooceny, wglądu w siebie, zachęca do podejmowania działań, angażowania się, pracy nad sobą, to oceniająca zachowania ucznia na stopień, jawiąca się z wyników moich badań szkoła nie wpisuje się w ten model.Item Symbole w działaniu. Akademickie konteksty nurtu symbolicznego w antropologii(Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza Poznaniu, 2009) Drozdowicz, JaremaNiniejsza publikacja podejmuje problem, który jest dla antropologii symbolicznej fundamentalny. Jest nim ukazanie tego, jak w ramach tego kierunku ujmowano kwestię działań o charakterze symbolicznym oraz tego, jak działają same symbole w kulturze. Równie istotnym problemem wiążącym się ze sposobem pojmowania przez ten nurt powyższych kwestii jest jego uwarunkowanie kontekstualne. Chodzi w tym miejscu nie tylko o źródła naukowych inspiracji, ale również o mniej oczywiste czynniki kształtujące teoretyczne stanowiska Geertza czy Turnera. Antropologia symboliczna stanowiła część paradygmatu interpretacyjnego. To właśnie wpływ wiążącego się ze zwrotem interpretacyjnym klimatu intelektualnego, jak też instytucjonalne oddziaływanie wspomnianych powyżej ośrodków akademickich jest najbardziej interesujące. Historyczno-naukowa kontekstualizacja określonych prądów naukowych wywiera wpływ na kształt realizowanych w ich ramach teorii w takim samym stopniu, co relacje pomiędzy stanowiskami poszczególnych badaczy i ich autorskie programy antropologiczne.Item Kariery zawodowe ludzi na etapie średniej dorosłości. Ciągłość i zmiana na polskim rynku pracy(Wydawnictwo: Adam Marszałek, 2009) Piorunek, Magdalena; Piorunek, MagdalenaTekst "kariery zawodowe ludzi na etapie średniej dorosłości. Ciągłość i zmiana na polskim rynku pracy" to jeden z tekstów zamieszczonych w interdyscyplinarnym tomie rozpatrującym zagadnienia pracy ludzkiej, relacji człowieka do rynku pracy, karier zawodowych w wymiarze indywidualnym i zbiorowym. W tekście scharakteryzowano przemiany karier zawodowych (biografii zawodowych) ludzi , których edukacja i początki zawodowej aktywności przypadają na okres przed przełomem ustrojowym 1989 roku, zaś znaczna część ich zawodowych karier rozgrywa się w realiach wolnego rynku.W tekście opisano trzy wzorce zawodowych karier na podstawie analizy jakościowej zgromadzonego materiału biograficznego oraz dokonano typologizacji doświadczeń badanych na rynku pracy w kontekście ilościowego oglądu zgromadzonego materiału badawczego.Item Bieg życia zawodowego człowieka. Kontekst transformacji kulturowych(Wydawnictwo Naukowe UAM, 2009) Piorunek, MagdalenaKsiążka zawiera wyniki socjopedagogicznych weryfikacji empirycznych, które mają charakter badań podstawowych. Ich zadaniem jest deskrypcja i wyjaśnianie fenomenu biografii zawodowej człowieka. Wykorzystana metoda biograficzna umożliwiła pokazanie indywidualnych losów zawodowych wybranych osób na etapie śedniej dorosłości. Uzyskany materiał biograficzny został także wykorzystany do wybiórczych analiz ilościowych i tworzenia typologii biografii zawodowych oraz klasyfikowania badanych obiektów do kilku grup homogenicznych z uwzględnieniem następujących wymiarów: · aktywność versus pasywność jednostki w biegu życia zawodowego · wewnątrzsterowność versus zewnątrzsterowność w biografii zawodowej · stabilizacja versus destabilizcja linii życia zawodowego w okresie transformacji ustrojowo-gospodarczych (po1989 roku) · subiektywne poczucie sukcesu versus porażki zawodowej w karierze zawodowej · produktywność versus stagnacja życiowa także oceniana przez pryzmat życia zawodowego. Praca może być wykorzystana przez przedstawicieli nauk humanistycznych (pedagogów, socjologów, psycholgów, historyków, politologów), zajmujących się problematyką subiektywnego przetwarzania oraz jednostkowego odbioru prawidłowości i reguł rządzących przemianami makrospołecznymi. W szczególnym stopniu adresowana jest do pedagogów społecznych i pedagogów pracy (oraz przedstawicieli analogicznych subdyscyplin na gruncie innych nauk humanistycznych i po części ekonomicznych) zajmujących się przemianami w obrębie rynku pracy, działaniami zawodowymi, wzorami karier w kontekście permanentnej zmiany społecznej. Jest też adresowana do pedagogów, doradców zawodowych i przedstawicieli teorii i praktyki poradnictwa, którzy starają się pomagać jednostkom w konstruowaniu indywidualnych biografii i realizowaniu wymagań współczesnego rynku pracy.Item Wiek społeczny jako kryterium periodyzacji procesu socjalizacji(Wydawnictwo Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej, 2010) Włodarczyk, EwaWiek jest kategorią złożoną, postrzeganą różnorako w zależności od dyscypliny, jaka interesuje się nim, tak więc wiedza o wieku ma charakter interdyscyplinarny i mieści się w obrębie wielu dyscyplin naukowych. Służyć może także jako przydatne kryterium do periodyzacji procesu socjalizacji.Item Polscy nauczyciele i uczniowie a agresja elektroniczna – zarys teoretyczny i najnowsze wyniki badań(Akademia Humanistyczna im. Aleksandra Gieysztora, Oficyna Wydawnicza ASPRA-JR., 2010) Pyżalski, JacekItem Psychospołeczne warunki pracy polskich nauczycieli. Pomiedzy wypaleniem zawodowym a zaangażowaniem(Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2010) Pyżalski, Jacek; Merecz, Dorota