Brzezińska, Anna IzabelaRękosiewicz, Małgorzata2013-02-192013-02-192011Studia Edukacyjne, 2011, nr 18, s. 23-44.http://hdl.handle.net/10593/4654Tożsamość kształtuje się głównie w okresie adolescencji, ale przygotowania do tego procesu rozpoczynają się dużo wcześniej. Od dzieciństwa człowiek zdobywa umiejętności, które warunkują kształtowanie się tożsamości (Erikson, 1950). Badania tożsamości w Polsce (np. Brzezińska, Piotrowski, Garbarek-Sawicka, Karowska, Muszyńska, 2010) i poza granicami (np.: Luyckx, Soenens, Vansteenkiste, Goossens, Berzonsky, 2007) wskazują na specyficzne czynniki warunkujące jej rozwój, w tym czynniki kontekstualne. Artykuł ma na celu wskazanie roli rodziny i szkoły w kształtowaniu się tożsamości u młodych osób z niepełnosprawnością intelektualna, w tym wskazanie czynników wspierających lub zakłócających optymalny rozwój tożsamości.Identity is mainly formed in adolescence, but preparing for that process begins much earlier. From early childhood man gets the skills that determine the formation of identity (Erikson, 1950). The study of identity in Poland (eg. Brzezinska, Piotrowski, Garbarek-Sawicka, Karowska, Muszynska, 2010) and around the world (eg. Luyckx, Soenens, Vansteenkiste, Goossens, Berzonsky, 2007) indicate the specific factors influencing its development, including contextual factors. The paper aims to identify the role of family and school in forming identity among young people with intellectual disability – to identify the factors that support or hinder optimal development of disability.pledukacjaeksploracjaniepełnosprawność intelektualnarodzinasamotnośćzobowiązaniecommitmenteducationexplorationfamilyidentityintellectual disabilityArtykuł