Muszyński, Heliodor2017-10-202017-10-201974Ruch Prawniczy, Ekonomiczny i Socjologiczny 36, 1974, z. 4, s. 37-500035-9629http://hdl.handle.net/10593/19734Dans la didactique traditionelle le processus d'enseignement se rapportait uniquement à la transmission d'informations aux élèves pendant les leçons. On éliminait par la même tout le processus cognitif de l'élève, qui avait lieu hors des leçons. Cette conception n'est plus admissible dans le monde contemporain, face à l'existance de diverses sources d'informations autres que l'école, et dans lesquelles l'élève puise. Le processus d'enseignement dans la conception de la didactique moderne, c'est le processus par lequel l'instituteur dirige l'ensemble du développement intellectuel des élèves. Il consiste en une suppression de la dychotomie qui intervient entre l'activité cognitive dirigée de l'élève pendant la leçon et l'activité cognitive spontanée, engagée, mais dénuée de direction, entre les leçons. Le processus d'enseignement ainsi défini possède une structure propre qui selon l'auteur comporte les éléments suivants: définition du devoir cognitif, préparation de l'élève à la réalisation du devoir, l'accumulation d'information et d'expériences déterminées par le devoir, l'analyse et la transformation des informations et des expériences. La structure, ainsi dégagée, du processus d'enseignement ne se rapporte pas à des leçons individuelles, mais à un ensemble de leçons constituant une suite logique et qui est (soumis à un devoir cognitif commun. La conception du processus d'enseignement présentée dans cet article contribue sans aucun doute à l'intégration effective de l'enseignement et de l'éducation.polinfo:eu-repo/semantics/openAccessArtykuł