Browsing by Author "Bar Gosen, Noah"
Now showing 1 - 2 of 2
Results Per Page
Sort Options
Item Different Role Perceptions and Practices Among Israeli High School Homeroom Educators and Subject Teachers(2018) Bar Gosen, Noah; Pyżalski, Jacek. Promotor; Plichta, Piotr. PromotorW izraelskim systemie edukacyjnym istnieją dwie zdefiniowane zawodowe role nauczycieli: wychowawcy, którzy koncentrują się na aspektach wychowawczych i nauczycielach przedmiotowych, którzy koncentrują się na kwestach dydaktycznych (Ministerstwo Edukacji, rozporządzenie w sprawie służby personelu, 2018). Badania miały na celu eksplorację postrzegania swojej roli przez te dwie grupy nauczycieli. W badaniach przyjęto podejście triangulacyjne. Najpierw odbyły się półstrukturalne wywiady z 12 wychowawcami. Jakościowa analiza danych stanowiła podstawę kwestionariusza do badań kwestionariuszowych nauczycieli (N = 130). Wyniki pokazały różnice między tymi dwoma grupami nauczycieli, w obszarze celów i zadań zawodowych, holistycznego spojrzenia na swoich uczniów; roli nauczania, oraz relacji z rodzicami uczniów. Wyniki nie wykazały istotnych różnic w statusie szkolnym, częstotliwościach zachowań zakłócających, wdrażaniu praktyk instruktażowych i określaniu wyzwań zawodowych. Zaleca się adaptacje procesów przygotowawczych nauczycieli do obydwu ról, a także sposoby współpracy między tymi grupami. Warto prowadzić dalsze badania ze szczególnym uwzględnieniem percepcji własnej roli przez nauczycieli.Item On the Continuum Between Educational and Academic Goals – Results from a Qualitative Research on Israeli High School Homeroom Educators and Subject Teachers(Wydawnictwo Naukowe UAM, 2016) Bar Gosen, NoahThis research project presents different role perceptions regarding educational and academic aims, among high school instruction personnel. Since its foundation the Israeli education system has defined its role as a socialization agent as well as an academic institution. As national and international achievement tests became more widespread, the focus on academic aspect increased and the influence of academic excellence on school grading can be seen as more influential in comparison to educational achievements. Semi-structured interviews of 14 high school teachers – homeroom educators and subject teachers – were conducted. Results show that homeroom educators put more emphasis on educational aims while subject teachers put more emphasis on academic achievements. Their definition of success was a mixture of both objectives. Homeroom educators tend to apply educational inclusive practices while subject teachers tend to apply instructional ones. International research emphasizes the importance of educational aims and inclusive practices in promoting academic achievements for all (OECD, 2010). The emphasis on evaluation and assessment of academic achievements may results in exclusive practices. These results suggest that adding educational achievements to schools' evaluation scales can encourage all instruction personnel to promote educational aims and inclusive practices as well as academic ones, thus contributing to schools' performance in evaluation tests.