WŁASCIWOSCI SAMOWIEDZY NA PRZEŁOMIE PÓZNEJ ADOLESCENCJI I WCZESNEJ DOROSŁOSCI
Loading...
Date
2001
Advisor
Editor
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Title alternative
CHARACTERISTICS OF SELF-KNOWLEDGE DURING TRANSITIONAL PERIOD BETWEEN LATE ADOLESCENCE AND EARLY CHILDHOOD
Abstract
The basic purpose of this study was to define qualities of self-knowledge in the transitional period between late
adolescence and early adulthood. For that reason there has been constructed “The self-knowledge questionnaire”.
That tool has been created in a way enabling in the future research to compare the youth developing properly and
youth with light mental retardation. The research was based on the assumption that cognitive definition and
judgement oneself are made in the context of judgement of other people. The results indicate that most people
reaching adult age do not notice the features that differ them at the essential level from other people of the same
age level. Relatively high self-judgement may be considered to be a characteristic trait of the presented group.
The results suggest that the process of getting out of the identity crisis being characteristic for adolescence is
accompanied with high optimism and high self-judgement. That article presents the first step of the more complex
research project concerning the self-structure of adolescents with the light mental retardation.
Description
Niniejszy tekst stanowi sprawozdanie z pierwszego etapu szerszego projektu badawczego poswieconego
badaniom nad struktura Ja u młodzie9y z lekkim uposledzeniem umysłowym znajdujacej sie w okresie adolescencji
(Krzywicki, 1999, 2000; Brzezinska, Krzywicki, w przyg.). Przyjelismy, za Hodappem, Burackiem i
Ziglerem (1998, s. 7-9) tzw. rozwojowe podejscie do analizy sposobu funkcjonowania osób z uposledzeniem
umysłowym, co oznacza, i9 mo9na dokonywac transferu wiedzy o mechanizmach rozwoju z osób bez uposledzenia
na osoby z uposledzeniem. Mo9na te9 wobec tego stosowac narzedzia diagnostyczne oparte na tych samych
zasadach konstrukcji formalnej. Poniewa9 zamierzeniem jednego z autorów jest przeprowadzenie analizy
porównawczej w zakresie tak tresciowego, jak i formalnego aspektu organizacji struktury Ja u młodzie9y z uposledzeniem
umysłowym w stosunku do młodzie9y bez uposledzenia powstał problem konstrukcji jednego narzedzia
– opartego na tych samych zasadach, trafnego i rzetelnego, dajacego rzeczywiscie mo9liwosc porównywania
uzyskanych wyników. Badaniem własciwym objeto grupe 58 osób w wieku 19-22 lat, kolejnych studentów I roku Kolegium
Nauczycielskiego we Włocławku, w tym 48 kobiet i 10 me9czyzn. Udział w badaniu był dobrowolny. Badanie
było anonimowe, uczestniczace w nim osoby podawały jedynie dane dotyczace płci i wieku. Ich zadaniem było
ustosunkowanie sie do twierdzen zawartych w Kwestionariuszu Samowiedzy i udzielenie odpowiedzi poprzez
zaznaczenie na arkuszu odpowiedzi własciwego dla ich wyboru miejsca na skali ocen. Badania przeprowadzono
w lutym 2001 roku. Badani wykazali wysoki poziom zarówno samooceny ogólnej, jak i samooceny w zakresie wyró9nionych
sfer. Stosunkowo mała grupa osób okresliła własne cechy jako wyraznie specyficzne (tj. odmienne od
swoich rówiesników). Wiekszosc badanych osób uznała, 9e nie ró9nia sie w zasadniczym stopniu od rówiesników
lub te9 ró9nice te sa stosunkowo mało znaczace. Wyniki przeprowadzonego badania upowa9niaja do postawienia
wniosku, i9 osoby na przełomie póznej adolescencji i wczesnej dorosłosci (reprezentowane przez osoby
w wieku 19 – 22 lat) nie dostrzegaja u siebie cech odró9niajacych je w zasadniczym stopniu od innych osób
w tym samym wieku.
Sponsor
Keywords
Citation
Czasopismo Psychologiczne, 2001, 7 (1), 87-94.