Browsing by Author "Krauze-Sikorska, Hanna. Promotor"
Now showing 1 - 12 of 12
Results Per Page
Sort Options
Item A Narrative Intervention Program for the Building of a Preferred Alternative Narrative in light of the Experiences of Adolescents with Multidimensional Learning Disabilities and Attention Difficulties(2021) Wizman-Man, Dickla; Krauze-Sikorska, Hanna. Promotor; Marciniak, Mateusz. PromotorThis research study examines the personal narratives of twenty graduates with multidimensional learning disabilities and attention difficulties who completed their studies in a special education school and integrated into an intervention program that acts in the school. The program “Life Stories for Personal Development” is based on the principles of the narrative paradigm and constitutes an inseparable part of the curriculum in the school. In this research study, use was made of qualitative-narrative research. The findings were collected using semi-structured narrative interviews that were recorded. In addition, use was also made of different quantitative personality questionnaires. The aim of the use of the quantitative questionnaires was to describe the group and to define the narrative of the extensively researched population, with reference to different personality attributes – family support, self-efficacy, self-direction, optimistic approach to life, and future orientation – studies. The interviews and the questionnaires were distributed at the end of their studies in the educational framework at two points of time in their lives – with their entrance into the school and before their integration into the intervention program and at the end of the studies after three years of participation in the intervention The program recognizes the power of the story that the person tells about his life to shape and channel life and recruits this power for the educational treatment activity. The program focuses on the person’s ability to change the narrative, through group and individualized processes. The objective of the research study was to learn about the personal experience and the graduates’ perception about different dimensions in their lives such as family support, peer group, approach to life, future orientation, self-efficacy, and self-image. For this purpose, the phenomenological paradigm was chosen as a theoretical framework that guides the research that seeks to understand the subjective experiences and meanings that the graduates give to their lives as people with learning disabilities and attention difficulties, while building a theoretical framework that will further the understanding. In the qualitative analyses the relationships between past and future personality traits of self-esteem, self-efficacy, optimism, and family support were examined. The results showed that there are differences between past and future scores in the measurements of self-esteem, self-efficacy, and optimism. In the case of each of the personality factors, the score was higher in the future than in the past. However, in the measurement of level of family support, no significant difference was found. A positive correlation was found between past self-esteem and past self-efficacy measured at the same time, suggesting that the higher one’s self-esteem was in the past, the higher one’s self-efficacy was too, and vice versa. Similarly, a significant positive correlation was found between future self-esteem and future self-efficacy, suggesting that the higher one’s self-esteem is in the future, the higher one’s self-efficacy is too, and vice versa. And the same goes for the relation between those characteristics in the future. According to the results of analysis of relations between the scores on the Personality Questionnaires, the higher one’s self-esteem is in the future, the higher one’s optimism is, and vice versa. In other words, if the individual’s self-image in the future is higher, then the level of optimism will be higher, and the reverse is true. No other same time relations were found to be significant. Another important issue is that the higher one’s self-efficacy was, the lower the future optimism, and vice versa. No other significant relations were found in the data. The responsibility of this research study led me to return to the field of education when I am equipped with a greater understanding of the graduates’ narratives. The implications of this research study belong to the field of therapy and the field of education. In the field of therapy, one of the aspects emphasizes the importance of the narrative instrument: life stories as an instrument of treatment and assessment in the education work with children. This trend joins the trend of many researchers who address the profound and therapeutic meaning of the narrative story, since it is an organizing principle in the person’s experience of himself. The research study is intended to help the support factors – the education institutions in general and the special education institutions in particular – to know in-depth the difficulties faced by learning disabled people and to develop awareness regarding their influence and ability to help them effectively promote the quality of their lives.Item Development of Self-Esteem of Adolescents At- Risk, in the Transition from Middle School to High School, in a Group Program Incorporating Psychodrama(2017) Vaxberg, Zivit; Krauze-Sikorska, Hanna. PromotorItem Gry i zabawy dydaktyczne w procesie przyswajania języka angielskiego na etapie edukacji przedszkolnej(2017) Kropaczewska, Urszula; Krauze-Sikorska, Hanna. PromotorCelem pracy jest ocena autorskiego programu nauczania języka angielskiego dla dzieci pięcioletnich opartego na grze dydaktycznej, opis procesu nauczania, opis przebiegu przeprowadzonego eksperymentu pedagogicznego zakładającego przeprowadzenie szesnastu zajęć w czterech grupach dzieci w dwóch różnych przedszkolach oraz porównanie wyników osiągniętych przez dzieci pracujących według programu własnego autorki z wynikami dzieci pracujących metodą konwencjonalną w oparciu o podręcznik w odniesieniu do obecności, reakcji werbalnych i niewerbalnych dzieci, rozwoju kompetencji językowych i społecznych u dzieci biorących udział w eksperymencie. Uzupełnieniem części badawczej jest część teoretyczna zawierająca opis rozwoju dziecka w okresie średniego dzieciństwa, opis, klasyfikacja i znaczenie koncepcji teoretycznych gier dydaktycznych, porównanie procesów przyswajania języka ojczystego i obcego oraz opis kompetencji nauczyciela języka obcego. W pracy znajdują się wnioski i implikacje dla praktyki pedagogicznej. Aneks do pracy zawiera przykładowe scenariusza zajęć, skrypty zajęć, prace dzieci oraz materiały wykorzystane w trakcie zajęć.Item Holistyczny model wsparcia w opiniach i doświadczeniach studentów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (SLD)(2023) Mandelblit, Ronit; Krauze-Sikorska, Hanna. PromotorWyniki wielu badań wskazują na bardzo wysokie prawdopodobieństwo, że dziecko z trudnościami w uczeniu się wyrośnie na dorosłego z tymi trudnościami i napotka trudności w nauce, pracy zawodowej i na rynku pracy. Obecnie obserwuje się wyraźny wzrost liczby studentów z trudnościami w uczeniu się, którzy uczęszczają do instytucji akademickich. Izrael szacuje, że odsetek studentów z trudnościami w uczeniu się na swoich uczelniach wyższych wynosi od 1,5% do 5% zarówno wśród studentów zdiagnozowanych, jak i niezdiagnozowanych. Celem niniejszej pracy doktorskiej było zbadanie postrzegania wkładu Holistycznego Modelu Wsparcia, opartego na programie interwencyjnym, w który zostali wyposażeni studenci z trudnościami w uczeniu się, a także zakresu wpływu tego modelu na poczucie własnej skuteczności w nauce. W studium badano postawy studentów z trudnościami w uczeniu się przed i po udziale w programie interwencyjnym za pomocą dwóch ustrukturyzowanych wywiadów. Wyniki badania ujawniają m.in. różne aspekty rozwoju postrzegania siebie przez studentów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (SLD) w ciągu ich życia. Wyniki badań dowodzą, że niektóre wyobrażenia studentów z SLD na temat trudności w uczeniu się były pozytywne, a niektóre negatywne. Badania rzucają także światło na sposób, w jaki studenci z tymi trudnościami postrzegają samych siebie i jak radzą sobie w różnych cyklach życia nie tylko z programem interwencyjnym, ale także bez niego. Uzyskane wyniki wskazują na potrzebę zmiany istniejącego akademickiego modelu wsparcia studentów z SLD. The results of several studies indicate a very high probability that a child with learning disabilities will grow into an adult with these difficulties and encounter difficulties in learning, professional work, and the job market. There is currently a marked increase in the number of students with learning disabilities attending academic institutions. Israel estimates that the percentage of students with learning disabilities at its higher education institutions ranges from 1.5% to 5% among both diagnosed and undiagnosed students. This dissertation aimed to examine the perceptions of the contribution of the Holistic Support Model, based on the intervention program provided to students with learning disabilities, and the extent to which this model influences students' sense of self-efficacy in learning. The study examined the attitudes of students with learning disabilities before and after participating in the intervention program using two structured interviews. The study's results reveal, among other things, different aspects of the development of self-perceptions of students with specific learning disabilities (SLD) throughout their lives. The findings show that some of the perceptions of students with SLD about learning disabilities were positive, and some were negative. The research also sheds light on how students with these difficulties perceive themselves and how they cope in different life cycles, not only with the intervention program but also without it. The results indicate the need to change the existing academic support model for students with SLD.Item Muzykoterapia w procesie wspierania rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim(2022) Dąbrowska-Żurowska, Joanna; Krauze-Sikorska, Hanna. PromotorMuzykoterapia ukazuje wciąż nowe możliwości zastosowania muzyki w celach terapeutycznych. Stosowana obecnie w ośrodkach na całym świecie przynosi zdumiewające efekty w rozwoju i terapii pacjentów. W Polsce zasięg muzykoterapii stale poszerza się. Jest z pewnością dziedziną przyszłościową. Wspieranie rozwoju dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim poprzez muzykoterapię ukazuje jedną z możliwości jej zastosowania. Głównym celem przeprowadzonych przez autorkę badań naukowych było sprawdzenie oraz ukazanie w jakim stopniu prowadzone działania terapeutyczne z uwzględnieniem wybranych elementów metod muzykoterapeutycznych, wpływają na zmianę funkcjonowania na płaszczyźnie emocjonalno-społecznej, badanych dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Autorka w swojej pracy połączyła badania ilościowe z badaniami jakościowymi. Badania naukowe opierała na metodzie quasi-eksperymentu pedagogicznego oraz metodzie indywidualnych przypadków. W badaniach naukowych wzięły udział cztery grupy dzieci: dwie grupy eksperymentalne oraz dwie grupy kontrolne z czterech ośrodków badawczych. Praca doktorska składa się z ośmiu rozdziałów. Część dotycząca teorii opisuje w pierwszych trzech rozdziałach muzykoterapię i jej zastosowanie w terapii dzieci z niepełnosprawnością w oparciu o wybrane modele muzykoterapii i metody stosowane na świecie oraz w Polsce, rozwój dzieci w młodszym wieku szkolnym: zdrowych oraz z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, jak również metody wspierania rozwoju dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, m.in. poprzez muzykoterapię. Część praktyczna obejmuje kolejne rozdziały pracy, w których zawarte zostały metodologiczne założenia badań własnych, analiza badań własnych i prezentacja wyników naukowych, jak również studia indywidualnych przypadków, autorski model muzykoterapeutyczny - ukazujący wpływ poszczególnych elementów metod muzykoterapeutycznych na rozwój uczestników zajęć, podsumowanie wyników badań naukowych oraz zakończenie. Prowadzone przez autorkę badania naukowe potwierdziły pozytywny wpływ muzykoterapii na rozwój dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Zastosowanie autorskiego modelu muzykoterapeutycznego okazało się być efektywne i pozwoliło na stymulację rozwoju badanych dzieci na wielu płaszczyznach rozwojowych.Item Muzykoterapia w procesie wspierania rozwoju poznawczego i sensomotorycznego dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim(2022) Myśliński, Damian; Krauze-Sikorska, Hanna. PromotorDysertacja niniejsza jest próbą określenia wpływu muzykoterapii na umiejętności sensomotoryczne, komunikacyjne i kognitywne dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Część teoretyczna pracy stanowi analizę funkcjonowania sensomotorycznego i poznawczego dziecka w kontekście niepełnoprawności intelektualnej. Przedstawienie niezbędnych definicji z zakresu niepełnosprawności intelektualnej, opis działalności edukacyjnej i społecznej oraz wskazanie koniecznego wsparcia stanowi podstawę do poszukiwania sposobów pomocy dzieciom z niepełnosprawnością intelektualną. Autor ukierunkowuje te poszukiwania na szeroko ujęte propozycje z zakresu pedagogiki specjalnej, dokonując charakterystyki szeregu koncepcji terapeutycznych, które zastosować można w pracy z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną. W szczególny sposób opisana została jedna z nich – muzykoterapia. W kolejnych rozważaniach autor przedstawia metodologiczne założenia badań własnych. Badania te opierały się na eksperymencie pedagogicznym. Wśród dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim biorących udział w badaniu przeprowadzono standaryzowane testy określające poziom umiejętności sensomotorycznych, komunikacyjnych i kognitywnych (nad rzetelnością ich realizacji nadzór sprawował każdorazowo sędzia kompetentny – dyplomowany fizjoterapeuta, logopeda i psycholog), następnie wprowadzono zmienną niezależną – zajęcia muzykoterapeutyczne (przeprowadzane dwa razy w tygodniu). Po czterech tygodniach zajęć ponownie przeprowadzono testy dla określenia wpływu terapii muzyką na wskazane umiejętności. Obok eksperymentu przeprowadzono również badania sondażowe – dla scharakteryzowania zasięgu wsparcia muzykoterapeutycznego w polskich szkołach kształcących dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Analiza wyników zebranych w przeprowadzonym projekcie badawczym stanowi treść ostatniego rozdziału. Znajduje się tam również rekomendacja włączania elementów terapii muzyką do działalności edukacyjnej i terapeutycznej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim.Item Muzykoterapia w procesie wspomagania rozwoju oraz terapii dzieci i młodzieży z głębszą niepełnosprawnością intelektualną(2013-11-19) Woźniczka, Ewa; Krauze-Sikorska, Hanna. PromotorPraca doktorska porusza zagadnienia związane z wykorzystaniem muzykoterapii w procesie wspomagania rozwoju oraz terapii dzieci oraz młodzieży z głębszą niepełnosprawnością intelektualną. W jej części teoretycznej znajdują się treści dotyczące dziecka z niepełnosprawnością intelektualną i jego miejsca w procesach edukacyjno-terapeutycznych. Na dalszym etapie omówiono teoretyczne założenia działań arteterapeutycznych. Przede wszystkim skupiono się na przedstawieniu terapeutycznych walorów oddziałania muzyki na człowieka, jak również wskazano na metody oraz formy muzykoterapii. Wprowadzenie do części badawczej pracy doktorskiej stanowi rozdział dotyczący metodologii badań empirycznych. Omówiono w nim cel badań, problemy badawcze, zmienne i ich definicje oraz wskaźniki zmiennych. Scharakteryzowano także metody, techniki oraz narzędzia badawcze. Ponadto opisano próbę badawczą, a także wskazano na sposoby opracowania wyników. W dalszej części pracy doktorskiej znalazły się treści związane z interpretacją danych empirycznych. Zanalizowano takie zagadnienia jak: organizacja zajęć muzykoterapeutycznych w placówkach edukacyjnych dla dzieci i młodzieży z głębszą niepełnosprawnością intelektualną w Wielkopolsce oraz przygotowanie merytoryczne oraz praktyczne umiejętności osób prowadzących muzykoterapię. Poddano analizie czynniki determinujące aktywność uczestników oraz zmiany w ich funkcjonowaniu w procesie terapii muzyką. Pracę kończą wnioski i implikacje oraz prognozy wysunięte przez autora na podstawie badań własnych.Item Społeczne i emocjonalne funkcjonowanie adolescentów z enurezą nocną(2018) Sagie, Tal; Krauze-Sikorska, Hanna. PromotorEnureza nocna (moczenie nocne) jest jednym z najczęstszych i najbardziej irytujących zaburzeń w dzieciństwie. Na całym świecie na enurezę cierpią miliony dzieci i młodzieży. Większość badań dotyczących enurezy skupia się głównie na dzieciach, a mniej na okresie dorastania. Celem badań podjętych w dysertacji doktorskiej było zbadanie społecznego i emocjonalnego funkcjonowania adolescentów nie mających problemów z enurezą i adolescentów z enurezą w celu uzyskania lepszego zrozumienia wpływu typu moczenia nocnego oraz jego częstotliwości na społeczne i emocjonalne funkcjonowanie nastolatków. Zbadano także wpływ płci młodzieży z enurezą na ich społeczno-emocjonalne funkcjonowanie. Badania pozwoliły także określić rolę rodziców i rówieśników w funkcjonowaniu nastolatków doświadczających problemów związanych z moczeniem nocnym. Jednym z głównych założeń badań było to, że wraz z wiekiem dziecko zacznie dostrzegać swoją odmienność od rówieśników. Może to spowodować zaburzenia związane z poczuciem własnej wartości i zakłócać relacje interpersonalne. Postawiono hipotezę, że młodzież z enurezą będzie miała więcej problemów społecznych i emocjonalnych niż ich rówieśnicy bez tego zaburzenia. Postawiono też hipotezę, że wysoka częstotliwość moczenia nocnego oraz wiek dzieci będzie miał znaczenie dla powstawania znaczących problemów emocjonalnych. Ostatnia hipoteza skupiała się na podejściu rodziców - zasugerowano, że pozytywne podejście rodziców zminimalizuje problemy społeczne i emocjonalne wśród adolescentów z enurezą. Aby przetestować te hipotezy, przeprowadzono badania wśród nastolatków. W badań wzięło udział 397 osób. Te osoby zostały podzielone na dwie grupy badawcze: 203 uczestników w grupie osób z enurezą i 194 w grupie kontrolnej. Odkrycia są dość zaskakujące. Hipotezy, które powstały przed przeprowadzeniem tych badań, związane z założeniem, że osoby z enurezą będą miały więcej problemów społecznych i emocjonalnych w porównaniu z osobami bez enurezy okazały się nieprawdziwe. Badanie wykazało odwrotność - enuretycy osiągnęli wyższy poziom funkcjonowania społecznego i emocjonalnego. Wyjaśnieniem tego faktu może być relacja rodziców z dziećmi z enurezą, którzy od początku bardzo wspierają swoje dzieci. Silny, prawidłowy związek emocjonalny dziecko – rodzice może pozytywnie wpływać na emocjonalno-społeczne funkcjonowanie nastolatków z enurezą.Item Społeczne konstrukcje podejść do uczenia się. Między kulturą linearną a kulturą klikania(2012-04-23T09:36:19Z) Klichowski, Michał; Krauze-Sikorska, Hanna. PromotorCzym jest uczenie się człowieka? Dlaczego ludzie uczą się w różny sposób? Czy sytuacja społeczna może kształtować podejścia do uczenia się? Czy podejścia do uczenia się mogą mieć konstytucję historyczną? Jak podejście do uczenia się wpływa na kształt ludzkiej biografii? Próba odpowiedzi na pytania stanowiła cel tej pracy. W pracy postawiono hipotezę zakładającą, że podejścia do uczenia się są konstruowane społecznie. Procedurą sprawdzenia tej hipotezy była analiza sposobów uczenia się (rodzajów podejść do uczenia się) młodzieży posiadającej odmienny kapitał kulturowy. Gdyby okazało się bowiem, że osoby o odmiennym kapitale kulturowym uczą się inaczej, można by stwierdzić, że podejścia do uczenia się są społecznymi konstrukcjami. Praca stanowi rodzaj projektu ukierunkowanego na inne odczytanie teorii uczenia się. Inne, bo z jednej strony ukierunkowane socjologicznie, z drugiej natomiast wykorzystujące bardzo rzadko stosowane w pedagogice narzędzie – autorski program komputerowy. Jest ona także pewną próbą odejścia od konwencji pisania o uczeniu się. Najważniejszym wnioskiem z badań jest potwierdzenie stawianej w dysertacji hipotezy. Podejścia do uczenia się są konstruowane społecznie – większość młodzieży o niskim kapitale kulturowym uczy się w sposób linearny, natomiast większość tej o wysokim – klikany.Item Twórczość dzieci pochodzących ze środowisk defaworyzowanych społecznie w lokalnych formach wsparcia i opieki. Studium porównawcze na przykładzie Poznania i Tarragony.(2019) Kasprzak, Michalina; Krauze-Sikorska, Hanna. PromotorRozprawa składa się z dwóch części. Pierwsza część zawiera analizę teoretyczną, w której wyjaśniono podstawowe kwestie dotyczące twórczości dzieci i kontekst defaworyzacji społecznej. Dokonano również charakterystyki badań porównawczych oraz porównania hiszpańskiego i polskiego systemu wsparcia i opieki. Część empiryczna to prezentacja metodologicznej koncepcji pracy oraz opis, analiza i prezentacja wyników badań, które odnoszą się do następujących celów badawczych: zbadanie i porównanie twórczości dzieci pochodzących ze środowisk defaworyzowanych społecznie funkcjonujących w lokalnych formach wsparcia i opieki w Poznaniu i Tarragonie (cel poznawczy); dokonanie rekonstrukcji teoretycznych w zakresie wspierania i rozwijania twórczości dzieci pochodzących ze środowisk defaworyzowanych społecznie funkcjonujących w lokalnych formach wsparcia i opieki (cel teoretyczny); wskazanie na implikacje pedagogiczne dla praktyki edukacyjnej w kontekście wspierania rozwoju twórczego dzieci pochodzących ze środowisk defaworyzowanych społecznie funkcjonujących w lokalnych formach wsparcia i opieki (cel praktyczny). W rozprawie wykorzystano strategię łączenia badań jakościowych i ilościowych przy zastosowaniu triangulacji w stylu studium przypadku, w którym użyto: obie metody obserwacji, wywiad oraz analizę dokumentów. Badania przeprowadzono w dwóch językach: polskim i hiszpańskim (kastylijskim).Item Wspólny dyskurs online jako formatywna informacja zwrotna służąca poprawie osiągnięć uczniów z trudnościami w matematyce w siódmej klasie w miejskim sektorze arabskim(2024) Hatoum, Maha Abu; Krauze-Sikorska, Hanna. Promotor; Przybyła, Tomasz. Promotor pomocniczyGłównym założeniem quasi-eksperymentalnych badań podjętych w dysertacji było to, że wspólny dyskurs matematyczny oparty na środowiskach cyfrowych pomoże uczniom z trudnościami w uczeniu się matematyki osiągnąć sukces edukacyjny w tym obszarze i zwiększy efektywność pracy nauczyciela. W związku z tym w badaniu podjęto próbę zdefiniowania cech dyskursu opartego na współpracy online i zbadanie jego wpływu na osiągnięcia uczniów, postrzeganie własnej skuteczności, motywację do nauki matematyki oraz zmianę strategii uczenia się. Aby pogłębić analizę danych, zdecydowano się na przeprowadzenie badania zgodnie z podejściem ilościowo-jakościowym. W procesie badawczym zastosowano różne techniki badawcze oparte na metodach mieszanych, aby uzyskać spójną i wyczerpującą odpowiedź na pytania badawcze. Analiza wyników badań wykazała, że potraktowanie dyskursu opartego na współpracy online jako istotnej części programu nauczania promowało uczniów z trudnościami, zarówno pod względem poznawczym, jak i emocjonalno-społecznym. Wspólny dyskurs matematyczny online przyczynił się do poprawy osiągnięć uczniów z trudnościami w uczeniu się matematyki. Zmiany dostrzeżono także w funkcjonowaniu społeczno-emocjonalnym tych uczniów, ich motywacji wewnętrznej oraz ich poczuciu własnej skuteczności. Dyskurs matematyczny online wspierał i poprawiał strategie uczenia się i radzenia sobie z problemami z pamięcią. The main assumption of the quasi-experimental research undertaken in the dissertation was that collaborative mathematics discourse based on digital environments would help students with learning disabilities in mathematics to achieve educational success in this area and increase teacher effectiveness. Accordingly, the study attempted to define the features of online collaborative discourse and examine its impact on student achievement, perceived self-efficacy, motivation to learn mathematics and change in learning strategies. To deepen the data analysis, it was decided to conduct the study according to a quantitative-qualitative approach. In the research process, various mixed-methods research techniques were used to obtain a consistent and comprehensive answer to the research questions. Analysis of the research results showed that treating online collaborative discourse as an important part of the curriculum promoted students with difficulties, both cognitively, emotionally and socially. Online collaborative math discourse helped improve the achievement of students with learning disabilities in mathematics. Changes were also seen in the social-emotional functioning of these students, as well as their intrinsic motivation and sense of self-efficacy. Online math discourse supported and improved learning and coping strategies for students with memory problems.Item Wspomaganie rozwoju małych dzieci w percepcji i doświadczeniach ich opiekunów(2017) Ratajczak, Anna; Krauze-Sikorska, Hanna. PromotorPierwsze lata życia dziecka stanowią krytyczny okres, podczas którego zdobywa ono nowe umiejętności, doświadczenia, a także różnego rodzaju nawyki, które na trwałe zapisują się w jego biografii. Odpowiednia stymulacja dziecka w tym okresie, tworzenie właściwych relacji z otoczeniem, czy też obserwacja pożądanych wzorców, stanowią płaszczyznę prawidłowego rozwoju dziecka. Dlatego też istotną kwestią staje się zwrócenie uwagi zarówno na to jak przebiega rozwój jednostki, ale i także na to, w jaki sposób można go stymulować. Interesującą zatem, z poznawczego punktu widzenia staje się próba udzielenia odpowiedzi na pytanie, czy rodzice i opiekunowie są świadomi tego jak wiele w procesie rozwoju dziecka zależy właśnie od nich, a także czy podejmują jakieś kroki w celu stymulowania ich rozwoju. Powyższe rozważania w sposób jednoznaczny definiują zasadniczy cel podjętych eksplikacji badawczych, którym jest zbadanie jakie są opinie i doświadczenia rodziców i opiekunów, dotyczące wspomagania przez nich rozwoju dzieci. Tematyka ta jest stosunkowo rzadko podejmowana w literaturze przedmiotu, stanowiąc tym samym swoistą lukę na drodze naukowych dociekań. Praca doktorska składa się z pięciu rozdziałów, z czego pierwsze dwa obejmują wyjaśnienia teoretyczne. Kolejne trzy rozdziały zostały poświęcone prezentacji założeń metodologicznych oraz rezultatów badań własnych.