Gil's Article Maker. Opracowanie i ewaluacja interaktywnego narzędzia do nauczania przedimków angielskich w polskim gimnazjum
Loading...
Date
2017
Authors
Advisor
Editor
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Title alternative
Gil's Article Maker. An interactive tool for teaching English article use to Polish gimnazjum students: development and evaluation
Abstract
Podstawowym celem pracy było zbadanie skuteczności e-learningu w nauczaniu poprawnego użycia przedimków w języku angielskim na poziomie zdań, akapitów i krótkich tekstów przez polskich uczniów uczących się języka angielskiego. Przegląd literatury sugeruje, że badania ilościowe z wykorzystaniem e-learningu w nauczaniu angielskich struktur gramatycznych nie są wystarczające. W szczególności brakuje badań porównujących skuteczność e-learningu z tradycyjnymi metodami nauczania (Huong 2005; Król-Markefka 2010). Dalszym celem niniejszej pracy była ocena skuteczności schematu binarnego Mastera (Master 1988, 1990, 1996, 1997, 2002, 2003a) w nauczaniu wzorców użycia przedimków w języku angielskim.
Badanie właściwe poprzedzono tygodniowym pilotażem w prywatnej szkole językowej. W badaniu pilotażowym udział brało pięciu uczniów, których poproszono o udział w testowaniu oprogramowania e-learningowego przez pięć 30- minutowych sesji w celu oceny:
• czy pojęcia w narzędziu e-learningowym były odpowiednie dla polskich uczniów uczących się języka angielskiego w wieku od 11 do 14 lat;
• aspektów technicznych narzędzia e-learningowego na serwerze internetowym, w celu zidentyfikowania ewentualnych problemów natury technicznej i usunięcia ich.
Wyniki badania pilotażowego sugerują, że pojęcia edukacyjne zawarte w narzędziu e-learningowym były odpowiednie dla polskich uczniów uczących się języka angielskiego w wieku od 11 do 14 lat. Dalej stwierdzono, że narzędzie e-learningowe spełnia wymogi techniczne niezbędne do głównego badania, za wyjątkiem wady platformy Moodle LMS uniemożliwiającej logiczne powiązania niezbędne do stworzenia bardziej zindywidualizowanej informacji zwrotnej. Oznaczało to, że nie można przeprowadzić części badania dotyczącej zindywidualizowanej informacji zwrotnej.
Drugi etap to badanie główne, które przeprowadzono na 12 jednostkach lekcyjnych w okresie dziesięciu tygodni na przełomie lat 2016 i 2017 na próbie 30 uczniów dwóch gimnazjów . Próba składała się z dwóch grup: grupę eksperymentalną (grupa Gil) i grupę kontrolną. Dla obu grup procedura składała się z: a) etapu poprzedzającego egzamin oceniającego umiejętności korzystania z przedimków przy użyciu formalnych środków, b) fazy nauczania, a na koniec (c) etapu post-testu oceniającego zmiany w poprawności użycia przedimków przy użyciu tych samych formalnych środków, jak w etapie testów wstępnych. Grupa Gil korzystała z narzędzia e-learningowego (Gillian 2015a), natomiast grupa kontrolna otrzymała instruktaż dotyczący zasad użycia przedimków angielskich w formie tradycyjnej.
Wyniki badań wskazują, że narzędzie e-learningowe było bardziej skuteczne niż tradycyjna metoda nauczania. Biorąc pod uwagę wyniki zagregowane, grupa eksperymentalna (Gil) osiągnęła istotnie lepsze wyniki niż grupa kontrolna. Grupa eksperymentalna osiągnęła także istotnie lepsze wyniki w podziale na zadania testujące rozumienie pojęć policzalności rzeczowników oraz identyfikujące użycia przedimków. W przypadku zadań testujących klasyfikujące użycia przedimków również zaobserwowano przewagę w grupie eksperymentalnej, ale nie była ona istotna statystycznie.
Wyniki badania stanowią istotny wkład w dydaktykę nauczania języka angielskiego w zakresie użycia przedimków, dostarczając dowodów ilościowych na skuteczność e-learningu w nauczaniu angielskich struktur gramatycznych takich jak przedimki.
The primary aims of this research were to investigate the effectiveness of e-learning in teaching appropriate English article usage at the sentence, paragraph, and short text level to Polish learners of English. A review of the literature suggested that quantitative research with the usage of e-learning to teach English grammatical structures is in its infancy. In particular, little research has been carried out to compare the effectiveness of e-learning to traditional teaching methods (Huong 2005; Król-Markefka 2010). Also, this research examined the effectiveness of Master’s binary schema (Master 1988, 1990, 1996, 1997, 2002, 2003a) in teaching English article usage patterns. The first stage of the research was a pilot study conducted in 2016 at an English private school for a period of one week. Five students were asked to participate in testing the e-learning software for five 30 minute sessions to assess: • whether the educational concepts in the e-learning tool were appropriate for Polish speakers of English between the ages of 11 and 14; • the technological requirements of the e-learning tool on a web-based server in order to observe and mediate any technological problems. The results of the pilot study suggested that the educational concepts contained in the e-learning tool were appropriate for Polish speakers of English between the ages of 11 and 14. The e-learning tool was found to meet the technological requirements needed for the main study except for the major flaw of the Moodle LMS to maintain the logic links needed to create more individualised feedback. This meant the research element about more individualised feedback could not be carried out. The second stage was the main study which was conducted in 2016-2017 with 30 students at two high schools for 12 lessons over a period of ten weeks. Participants were stratified into two study groups: a teaching group (Gil group) and a control group. Each group undertook (a) a pre-test stage evaluating article usage skills using formal measures, (b) a teaching phase, and finally (c) a post-test stage evaluating changes in article usage skills using the same formal measures as in the pre-test stage. The Gil group learned English article usage patterns using the e-learning tool (Gillian 2015a) and the control group learned English article usage patterns using traditional teaching methods. The main study results indicated that the e-learning tool was more effective than the traditional teaching method employed in this research. For the overall results by stage and group, the Gil group achieved significantly better results than the control group. For the noun concept and identifying concept results by stage and group, the Gil group also achieved significantly better results than the control group. For the classifying concept results by stage and group, the Gil group also achieved better results than the control group, but the difference was not statistically significant. The main study results may provide valuable contributions to English pedagogy in terms of article usage teaching and the body of quantitative evidence for the effectiveness of e-learning in the teaching of English grammatical structures such as articles.
The primary aims of this research were to investigate the effectiveness of e-learning in teaching appropriate English article usage at the sentence, paragraph, and short text level to Polish learners of English. A review of the literature suggested that quantitative research with the usage of e-learning to teach English grammatical structures is in its infancy. In particular, little research has been carried out to compare the effectiveness of e-learning to traditional teaching methods (Huong 2005; Król-Markefka 2010). Also, this research examined the effectiveness of Master’s binary schema (Master 1988, 1990, 1996, 1997, 2002, 2003a) in teaching English article usage patterns. The first stage of the research was a pilot study conducted in 2016 at an English private school for a period of one week. Five students were asked to participate in testing the e-learning software for five 30 minute sessions to assess: • whether the educational concepts in the e-learning tool were appropriate for Polish speakers of English between the ages of 11 and 14; • the technological requirements of the e-learning tool on a web-based server in order to observe and mediate any technological problems. The results of the pilot study suggested that the educational concepts contained in the e-learning tool were appropriate for Polish speakers of English between the ages of 11 and 14. The e-learning tool was found to meet the technological requirements needed for the main study except for the major flaw of the Moodle LMS to maintain the logic links needed to create more individualised feedback. This meant the research element about more individualised feedback could not be carried out. The second stage was the main study which was conducted in 2016-2017 with 30 students at two high schools for 12 lessons over a period of ten weeks. Participants were stratified into two study groups: a teaching group (Gil group) and a control group. Each group undertook (a) a pre-test stage evaluating article usage skills using formal measures, (b) a teaching phase, and finally (c) a post-test stage evaluating changes in article usage skills using the same formal measures as in the pre-test stage. The Gil group learned English article usage patterns using the e-learning tool (Gillian 2015a) and the control group learned English article usage patterns using traditional teaching methods. The main study results indicated that the e-learning tool was more effective than the traditional teaching method employed in this research. For the overall results by stage and group, the Gil group achieved significantly better results than the control group. For the noun concept and identifying concept results by stage and group, the Gil group also achieved significantly better results than the control group. For the classifying concept results by stage and group, the Gil group also achieved better results than the control group, but the difference was not statistically significant. The main study results may provide valuable contributions to English pedagogy in terms of article usage teaching and the body of quantitative evidence for the effectiveness of e-learning in the teaching of English grammatical structures such as articles.
Description
Wydział Anglistyki
Sponsor
Keywords
e-learning, przedimki angielskie, gra edukacyjna, Game-Based Learning, CALL, English articles