Rozwój mowy pisanej u dzieci w wieku 3 do 11 lat
Loading...
Date
2003
Authors
Advisor
Editor
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Stowarzyszenie Psychologia i Architektura oraz Instytut Psychologii UAM
Title alternative
Abstract
W artykule przedstawiony został model rozwoju umiejętności czytania jako procesu kształtowania nowej wyższej funkcji psychicznej zwanej mową pisaną. Według tego ujęcia, opartego na założeniach kulturowo-historycznej psychologii Lwa S. Wygotskiego, w procesie nabywania umiejętności posługiwania się pismem można wyróżnić cztery stadia: 1) stadium naturalne, 2) stadium „naiwne”, 3) stadium zewnętrzne i 4) stadium wewnętrzne. Ponadto rozwój mowy pisanej podporządkowany jest przemianom organizacji systemu psychicznego, w której dominują kolejno: spostrzeganie, pamięć oraz uwaga dowolna i pamięć logiczna. Autor przedstawia również narzędzia do diagnozy poziomu umiejętności czytania i pisania, skonstruowane w oparciu o wspominany model teoretyczny. Wykorzystano je w badaniach 400 dzieci w wieku od 3 do 11 lat, których wyniki potwierdziły trafność założeń teoretycznych stadialnego modelu rozwoju mowy pisanej.
Description
Tekst powstał na podstawie niepublikowanej rozprawy doktorskiej pt. Dziecko z dysleksją – epigenetyczne ujęcie procesu nabywania umiejętności czytania i pisania, napisanej pod kierunkiem prof. dr hab. Anny Brzezińskiej w Instytucie Psychologii UAM.
Sponsor
Badania empiryczne zostały sfinansowane z grantu indywidualnego KBN nr 5 H01F 030 20.
Keywords
mowa pisana, wyższe funkcje psychiczne, czytanie, pisanie, stadia rozwoju mowy pisanej, stadia rozwoju umiejętności czytania i pisania
Citation
Czasopismo Psychologiczne, 9(2), 2003, s. 219-230
Seria
ISBN
ISSN
1425-6460