Motywacja przez autonomię na zajęciach języka angielskiego specjalistycznego: badania w działaniu dotyczące wpływu wdrożenia Modelu Matrix na uczenie się języka angielskiego specjalistycznego w środowiskach hybrydowych
Loading...
Date
2022
Advisor
Editor
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Title alternative
Motivation through autonomy in ESP classes: Action research on the influence of the Matrix Model on leaming ESP in hybrid environments
Abstract
W rozprawie zaproponowano kompleksowe podejście do procesu opracowywania i prowadzenia kursów ESP w hybrydowym środowisku uczenia się.
Pierwsza część pracy ma charakter teoretyczny. Pierwszy rozdział przedstawia tło rozważań na temat uczenia się, nauczania i prowadzenia badań w obszarze ESP. Drugi rozdział analizuje potencjał i wyzwania, których instytucje edukacyjne, twórcy kursów, nauczyciele i uczniowie mogą oczekiwać od współczesnych technologii edukacyjnych. Rozdział trzeci przedstawia model, który może być wykorzystany w procesie przygotowania i realizacji kursów ESP.
Druga część rozprawy testuje stosowalność modelu, skupiając się na analizie wzajemnego oddziaływania autonomii ucznia i motywacji do nauki ESP w środowisku hybrydowym. Rozdział czwarty przedstawia projekt, kontekst i wyniki eksperymentalnej eksploracji wpływu wprowadzenia zadania wspierającego autonomię na motywację studentów do nauki ESP. Rozdział piąty opisuje korelacyjne badanie stopnia gotowości studentów do autonomii, ich motywacji do nauki ESP i subiektywnie odczuwanej satysfakcji.
Rozprawę kończy rozdział szósty, zawierający rekomendacje sformułowane na podstawie wyników dwóch opisanych powyżej badań, jednak wnioski wskazują wyraźnie, że proces dociekania musi być kontynuowany. W związku z tym rozdział zawiera również sugestie dotyczące dalszych badań w obszarze opracowywania i prowadzenia hybrydowych kursów ESP, a dokładniej mówiąc, w kwestii roli motywacji i autonomii w nauczaniu i uczeniu się ESP w środowisku hybrydowym.
The dissertation has suggested a comprehensive approach to the process of developing and delivering ESP courses. The first part of the work is theory-based. The first chapter sets the background for considerations of ESP learning, teaching, and researching. The second chapter investigates the opportunities and challenges educational institutions, course creators, teachers, and learners may expect from present-day educational technologies. The third chapter presents a model of preparing, developing and delivering ESP courses. It is suggested that a global perspective be taken to the analysis of the needs, opportunities and limitations of all parties involved, before focusing on particular aspects of the ESP course being created or delivered. The second part of the dissertation tests the applicability of the model, focusing on an analysis of the interplay of learner autonomy and motivation to learn ESP. Chapter four presents the design, the context and the results of an experimental exploration of the influence of an autonomy-supportive task on the learners’ motivation to learn ESP. Chapter five reports a correlational investigation of the degree of students’ readiness for autonomy, their motivation to learn ESP, and perceived satisfaction. While the thesis ends with chapter six, containing recommendations formed on the basis of the results of the two studies described above, the process of enquiry needs to go on. Therefore, the chapter also includes suggestions for further research in the area of blended ESP course development and delivery, referring to the role of motivation and autonomy in ESP teaching and learning.
The dissertation has suggested a comprehensive approach to the process of developing and delivering ESP courses. The first part of the work is theory-based. The first chapter sets the background for considerations of ESP learning, teaching, and researching. The second chapter investigates the opportunities and challenges educational institutions, course creators, teachers, and learners may expect from present-day educational technologies. The third chapter presents a model of preparing, developing and delivering ESP courses. It is suggested that a global perspective be taken to the analysis of the needs, opportunities and limitations of all parties involved, before focusing on particular aspects of the ESP course being created or delivered. The second part of the dissertation tests the applicability of the model, focusing on an analysis of the interplay of learner autonomy and motivation to learn ESP. Chapter four presents the design, the context and the results of an experimental exploration of the influence of an autonomy-supportive task on the learners’ motivation to learn ESP. Chapter five reports a correlational investigation of the degree of students’ readiness for autonomy, their motivation to learn ESP, and perceived satisfaction. While the thesis ends with chapter six, containing recommendations formed on the basis of the results of the two studies described above, the process of enquiry needs to go on. Therefore, the chapter also includes suggestions for further research in the area of blended ESP course development and delivery, referring to the role of motivation and autonomy in ESP teaching and learning.
Description
Wydział Anglistyki
Sponsor
Keywords
motywacja, motivation, autonomia, autonomy, ESP, nauczanie hybrydowe, blended learning