Analiza czynników wpływających na zdolność zapamiętywania treści kursów MOOC (masowych otwartych kursów online): badanie sondażowe
Loading...
Files
Date
2018
Authors
Advisor
Editor
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Biblioteka Uniwersytecka w Poznaniu
Title alternative
Exploring the factors affecting MOOC retention: A survey study
Abstract
Masowe otwarte kursy online (Massive Open Online Courses – MOOC)
zawierają w sobie potencjał, który zdolny jest stworzyć nowe możliwości w recepcji
i edukacji odbiorców globalnych. A jednak, jak sugerują dostępne dane, jedynie niewielka
część biorących udział w kursach MOOC uczestniczy w nich do końca i pomyślnie
je kończy. Dodatkowo czynniki projektowania i implementacji kursów, które
wpływają na proces zapamiętywania studenta, pozostają nadal nie do końca zrozumiałe.
Artykuł przedstawia wyniki badania sondażowego przeprowadzonego wśród
379 uczestników kursów, studentów uniwersytetu kairskiego, biorących dobrowolnie
udział w dowolnie wybranych kursach MOOC, którzy potraktowali je jako dodatkowy
element kształtujący ich rozwój naukowy. 122 uczestników kursów (32,2%) ukończyło
wybrany kurs. Pośród tej grupy nie zaobserwowano żadnych istotnych różnic
w poziomie wykonania mających związek z płcią uczestników, aktualnym poziomem
zaawansowania studiów (studenci przed licencjatem i studenci podyplomowi)
czy też zastosowaniem konkretnej platformy MOOC. Badanie sondażowe dotyczące
odbioru kursów wykonane po ich ukończeniu dowodzi, że treść kursu MOOC była
znaczącym czynnikiem prognostycznym dotyczącym zdolności zapamiętania danego
kursu, przy tej zależności ulegającej pośredniczącej reakcji wpływu treści kursu na
spodziewaną efektywność kursu. Za kolejny istotny czynnik prognostyczny w zapamiętywaniu
treści kursu uznano interakcję uczestnika z instruktorem danego kursu.
Ogólnie rzecz biorąc, oba wspomniane konstrukty teoretyczne odpowiedzialne były
za 79% wariancji dotyczących zdolności zapamiętywania kursów MOOC.
Massive Open Online Courses (MOOCs) hold the potential to open up educational opportunities to a global audience. However, evidence suggests that only a small proportion of MOOC participants go on to complete their courses and relatively little is understood about the MOOC design and implementation factors that influence retention. This paper reports a survey study of 379 participants enrolled at university in Cairo who were encouraged to take a MOOC of their own choice as part of their development. 122 participants (32.2%) went onto to complete an entire course. There were no significant differences in completion rates by gender, level of study (undergraduate or postgraduate) or MOOC platform. A post-MOOC survey of students’ perceptions found that MOOC Course Content was a significant predictor of MOOC retention, with the relationship mediated by the effect of content on the Perceived Effectiveness of the course. Interaction with the instructor of the MOOC was also found to be significant predictor of MOOC retention. Overall these constructs explained 79% of the variance in MOOC retention.
Massive Open Online Courses (MOOCs) hold the potential to open up educational opportunities to a global audience. However, evidence suggests that only a small proportion of MOOC participants go on to complete their courses and relatively little is understood about the MOOC design and implementation factors that influence retention. This paper reports a survey study of 379 participants enrolled at university in Cairo who were encouraged to take a MOOC of their own choice as part of their development. 122 participants (32.2%) went onto to complete an entire course. There were no significant differences in completion rates by gender, level of study (undergraduate or postgraduate) or MOOC platform. A post-MOOC survey of students’ perceptions found that MOOC Course Content was a significant predictor of MOOC retention, with the relationship mediated by the effect of content on the Perceived Effectiveness of the course. Interaction with the instructor of the MOOC was also found to be significant predictor of MOOC retention. Overall these constructs explained 79% of the variance in MOOC retention.
Description
Sponsor
Keywords
masowe otwarte kursy online (kursy MOOC), kursy MOOC, Massive Open Online Courses, MOOCs, kształcenie na odległość, distance education, telenauczanie, telelearning
Citation
Biblioteka, 2018, nr 22 (31), s.207-236.
Seria
ISBN
ISSN
1506-3615