Wzajemne uczenie się uczniów dwóch społeczności szkolnych (w kontekście tworzenia cyfrowych narzędzi edukacyjnych)

Abstract

Praca zawiera analizę polaryzacji nazywanej rozdarciami w dzisiejszej szkole, z którymi borykają się interesariusze edukacji. Spektrum rozważań jest oparte na podstawie raportu Banku Światowego o niespełnionych obietnicach edukacji oraz własnych doświadczeniach autora. Tekst zawiera opis zmian systemowych w szkole porównując reformę polskiej edukacji do reformy w USA w kontekście raportu Ernesta Boyera. Dalej autor przechodzi do podstaw neurodydaktyki i ostatnich badań nad kreatywnością w kontekście poszukiwania źródeł ludzkich myśli. Praca zawiera też rozważania o moralnym wymiarze myślenia o szkole podczas interpretowania wiedzy. Istotną część zajmuje komunikowanie się w klasie nauczycieli i uczniów, interpretowanie słów nauczyciela w tej komunikacji oraz uczenie się w grupie. W tekście najdują się główne założenia konstruktywizmu, natomiast na etapie każdego z podrozdziałów występują odniesienia do praktycznych rozwiązań na polu TIK oraz sprawdzone w praktyce działania wspierające uczenie się. Końcówka rozdziału trzeciego zawiera metodologię badań w odniesieniu do specyfiki szkół biorących udział w projektach. Uczniowie, podczas wzajemnej współpracy, zostali poddani badaniu. Autor opisuje przebieg i pedagogiczne efekty wzajemnego uczenia się uczniów podczas współpracy między szkołami w zakresie tworzenia i realizacji projektu edukacyjnego. W zakończeniu znajduje się podsumowanie i wnioski z badań z zaleceniem do ich realizacji w szkołach.

The paper analyzes the polarization known as tears in today's school, faced by educational stakeholders. The spectrum of considerations is based on the World Bank's report on unfulfilled educational promises and the author's own experiences. The text describes the systemic changes at school, comparing the reform of Polish education to the reform in the USA in the context of Ernest Boyer's report. Next, the author goes on to the basics of neurodidactics and recent research on creativity in the context of searching for the sources of human thoughts. The work also includes considerations on the moral dimension of thinking about school when interpreting knowledge. Communicating in the classroom with teachers and students, interpreting the teacher's words in this communication and learning in a group is an important part. The text contains the main assumptions of constructivism, while at the stage of each of the sub-chapters there are references to practical solutions in the field of ICT and practical activities supporting learning. The end of the third chapter contains the research methodology in relation to the specificity of schools participating in the projects. Students, during mutual cooperation, were tested. The author describes the course and pedagogical effects of mutual learning of students during cooperation between schools in the field of creating and implementing an educational project. At the end, there is a summary and conclusions from the research with a recommendation for their implementation in schools.