Uniwersytety, produkcja wiedzy i konkurencyjność gospodarcza w Europie Środkowej
dc.contributor.author | Kwiek, Marek | |
dc.contributor.translator | Szadkowski, Krystian | |
dc.date.accessioned | 2014-01-30T09:17:11Z | |
dc.date.available | 2014-01-30T09:17:11Z | |
dc.date.issued | 2014 | |
dc.description.abstract | Artykuł jest poświęcony stosunkowo trwałemu podziałowi funkcjonującemu w ramach produkcji wiedzy między najbardziej rozwiniętymi krajami Europy Zachodniej a krajami Europy Środkowej i łączy go z różnicami historycznymi zachodzącymi (zarówno w okresie komunistycznym, jak i postkomunistycznym) między gospodarkami, społeczeństwami oraz systemami szkolnictwa wyższego i badań naukowych w dwóch częściach Europy.1 Pokazuje, że dziedzictwo okresu komunistycznego w czterech największych gospodarkach naszego regionu (Polska, Czechy, Słowacja i Węgry) ma duże znaczenie dla teraźniejszości i przyszłości obydwu systemów. Jednocześnie duże znaczenie odgrywa dziedzictwo okresu postkomunistycznego, zwłaszcza pierwszej dekady po upadku komunizmu, kiedy to uniwersytety naszego regionu stały się mniej zaangażowane w tradycyjną produkcję wiedzy i bardziej zaangażowane w kształcenie w systemach gwałtownie przechodzących procesy umasowienia.2 W części drugiej artykuł zajmuje się rolą komunistycznego i postkomunistycznego dziedzictwa w produkcji wiedzy, a w części trzeciej krótko analizuje reformy szkolnictwa wyższego i skromną obecność uniwersytetów środkowoeuropejskich w globalnych i europejskich rankingach uniwersyteckich. Najważniejszą część artykułu stanowią części 4 i 5, w których poddajemy pod dyskusję związki między produkcją wiedzy, konkurencyjnością gospodarczą oraz otoczeniem regulacyjnym, w którym funkcjonują uniwersytety i firmy opierające swoje funkcjonowanie na wiedzy. Dyskusja w częściach 4 i 5 opiera się na międzynarodowych porównaniach konkurencyjności gospodarczej z prostego powodu: rankingi sektorów szkolnictwa wyższego, badań naukowych i innowacji stały się nieodłączną częścią globalnych rankingów konkurencyjności, a uniwersytety potencjalnie, w ramach coraz silniejszego w ostatnich dwudziestu latach dyskursu gospodarki opartej na wiedzy i dyskursu wagi ekonomicznej uniwersytetów (knowledge economy i economic relevance) stają się stopniowo częścią proponowanych rozwiązań problemów gospodarczych w Europie. | pl_PL |
dc.identifier.citation | Nauka i Szkolnictwo Wyższe, nr 1–2/43–44/2014 | pl_PL |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10593/9971 | |
dc.language.iso | pl | pl_PL |
dc.subject | akademicka produkcja wiedzy | pl_PL |
dc.subject | produktywność akademicka | pl_PL |
dc.subject | publikacje międzynarodowe | pl_PL |
dc.subject | Polska | pl_PL |
dc.subject | Europa Środkowa | pl_PL |
dc.subject | indeks konkurencyjności | pl_PL |
dc.subject | konkurencyjność gospodarcza | pl_PL |
dc.subject | uniwersytety | pl_PL |
dc.subject | szkolnictwo wyższe | pl_PL |
dc.subject | filary konkurencyjności | pl_PL |
dc.subject | Michael E. Porter | pl_PL |
dc.subject | badania naukowe | pl_PL |
dc.subject | badania szkolnictwa wyższego | pl_PL |
dc.subject | polityka edukacyjna | pl_PL |
dc.subject | rankingi międzynarodowe | pl_PL |
dc.subject | wzrost gospodarczy | pl_PL |
dc.subject | nauka | pl_PL |
dc.subject | sektor publiczny | pl_PL |
dc.subject | polityka naukowa | pl_PL |
dc.subject | polityka szkolnictwa wyższego | pl_PL |
dc.subject | postkomunizm | pl_PL |
dc.subject | reformy szkolnictwa wyższego | pl_PL |
dc.subject | cytowalność nauki | pl_PL |
dc.subject | umasowienie | pl_PL |
dc.subject | Wschód - Zachód | pl_PL |
dc.subject | Europa wiedzy | pl_PL |
dc.subject | gospodarka wiedzy | pl_PL |
dc.subject | gospodarka oparta na wiedzy | pl_PL |
dc.subject | istotność wiedzy | pl_PL |
dc.subject | transformacje gospodarcze po 1989 r. | pl_PL |
dc.subject | transformacje uniwersytetu | pl_PL |
dc.subject | instytucja uniwersytetu | pl_PL |
dc.title | Uniwersytety, produkcja wiedzy i konkurencyjność gospodarcza w Europie Środkowej | pl_PL |
dc.type | Artykuł | pl_PL |